детский сад №11 г.о.Отрадный

с любовью к детям

Notes

  • Объявления

    Уважаемые родители! Продолжается ежегодная акция "Детский сад - цветущий сад!" Предлагаем принять активное участие в посадке многолетних растений и деревьев.

Август 2020
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Июл    
 12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31  

С каким настроением Ваш ребенок посещает детский сад?

Просмотреть результаты

Загрузка ... Загрузка ...

статья Афонинастатья Афонина 001

ОбуховаОбухова 001

МеркуловаМеркулова 001

программа по воспитанию толерантности    программатитульный

 

 

титульный 8

Ярыгина С.Н. «Воспитание толерантности  у сверстников с различным  уровнем  речевого развития  через формирование коммуникативных навыков дошкольников»
Сюзева С.А.  «Профилактика трудностей  овладения чтением  и письмом в дошкольном  возрасте»
Меркулова Т.А. «Интегрированный подход при планировании совместной работы  учителя-логопеда и педагога-психолога с детьми, имеющими нарушение речи»
 

 

титульный 2

Губерская И.А., Ярыгина С.Н. «Система взаимодействия  специалистов ДОУ  как эффективная  форма работы учреждения по воспитанию толерантности у сверстников с различным речевым уровнем»
Афонина Е.С. «Формирование   у дошкольников потребности здорового образа жизни средствами семейного театра»
Мухина Л.В., Мамедова Н.Н., Волгина А.В. «Развивающая среда —  как средство развития самостоятельности у дошкольников»
Ярынгина С.Н., Сазонова Н.А. «Формирование толерантного отношения у дошкольников  средствами правового  воспитания»
Сюзева С.А. » Развитие зрительно- моторной координации у детей с ОНР»

титульный 4

 

 

 

 

 

 

Губерская И.А., Мухина Л.В. «Развивающая среда — как средство  развития самостоятельности дошкольников»
 
титульный 6
 
 
 
 
Губерская И.А., Ярыгина С.Н.,Мухина Л.В., Меркулова Т.А. «Воспитание толерантности  через формирование коммуникативных навыков  дошкольников со сверстниками с различным уровнем речевого развития»
 
 

титульный 5

 

 

 

 

Ярыгина С.Н., Губерская И.А. «Современные подходы  к воспитанию толерантности у дошкольников  с различным уровнем  речевого развития через формирование коммуникативных навыков»
 

 

титульник

 

 

 

 

 

 

Обухова О.В.  Родительский клуб «Радужка»
 
титульный 1
 
 
 
 
 
 
Ярыгина С.Н. «Инновационеный подход к экологизации педагогического процесса»

 

 

Сертификат 001

 

Изображениеimg132

img318img315img314img313img322img321img320img319img318img316img133img132img131img130Scan0001

 Пять рецептов избавления от гнева.
 1.Наладьте взаимоотношения со своим ребёнком:
    · Слушайте его;
    · Проводите с ним как можно больше времени;
    · Делитесь с ним своим опытом;
    · Рассказывайте ему о своем детстве, победах и неудачах.
2. Следите за собой, когда вы находитесь под действием стресса и вас легко вывести из себя:
    · Отложите совместные дела с ребенком;
    · Выйдите из комнаты, в которой находится ребенок;
    · Старайтесь не прикасаться к нему в минуты раздражения.
3. Если вы расстроены , дети должны знать об этом, говорите им прямо о своих чувствах, желаниях.
 4. Старайтесь предвидеть и предотвратить возможные неприятности, которые могут вызвать ваш гнев:
    · Не давайте ребенку играть с теми вещами, которыми вы очень дорожите;
      Не позволяйте выводить себя из равновесия, учитесь предчувствовать
5.К некоторым особо важным событиям следует готовиться заранее. Постарайтесь учесть возможные варианты и подготовить ребенка к предстоящим событиям
 Расхожая фраза «Счастье-это когда тебя понимают», говорит, что понимание не такое уж часто встречаемое явление. Лозунг «Детство- лучшая, счастливая пора» скорее самоуспокоение для взрослых, чем реальность для детей. Бремя ответственности создает у взрослых иллюзию беззаботности и безответственности периода детства. Но насколько порой ребенку живется труднее, чем взрослому! Он еще не знает, что в жизни «все проходит», и от того обостреннее и непосредственнее его отклик, выше внушаемость и недоверчивость к словам и поступкам окружающих; ребенку труднее реагировать и удовлетворять свои желания, он еще не умеет, как взрослые находить им замену или компенсацию; ребенок все время оценивается: дома, в саду, в школе. При этом нередко наказывают ребенка за то, что взрослые делают безнаказанно.
Детские слезы- часто слезы обиды и непонимания. Нередко они имеют адресата («Я не тебе плачу, а маме!»)
Из чего складывается понимание?
Понимание обязательно включает знания возрастных особенностей: что можно ожидать от ребенка 1 года, 3 лет, 5 лет и чем такое поведение объясняется.
Включает знание индиаидуальных особенностей ребенка и мужество взрослого эту уникальность в ребенке сохранять и поддерживать. Знание жизни, мудрость (это то, чем часто обладает старшее поколение, и родители иногда обижаются: «Вот бы ты меня так воспитывал в свое время, как сейчас внука!»).
Родители дают ребенку модель отношений с миром и друг с другом. Это отношения спокойные, доброжелательные, активные или оценивающие, не доверяющие, наказывающие? В авторской  ТВ-программе Андрея Максимова «Ночной полет» от 21.01.2002г. М.М. Жванецкий сказал, сто родитель должен не вкладывать в ребенка совесть, а показать ему, что она, совесть, у него, родителя есть. А иначе где ребенок это увидит? Совесть нам подскажет. где мы не правы: обидели, нарушили закон человеческого общения-пожелали не свое, позаимствовали нам не принадлежащее, не помогли, обманули и т.п. От таких поступков и ошибок никто не застрахован, но ребенок должен видеть, что родитель признается в этой боли, страдая. Взрослый, понимающий душу ребенка, страдает и в том случае, если причинил страдания ребенку.
Часто детей воспитывают не по науке (а кто ее знает?), а по вере, той вере, которая сформировалась из убеждений в    детстве: надо воспитывать так, как раньше нас воспитывали. И нередко в таких программах желание не редко взять реванш, отыграться (ведь теперь я царь и бог!). За такой установкой трудно разглядеть индивидуальность ребенка. Нужно стремиться избегать мелкого педагогического корыстолюбия, цель которого: «Я хочу, чтобы обо мне хорошо думали!» Ребенок это всегда чувствует, ведь его интересы остаются на задворках. Вырастить же детей, ничем не поступаясь не возможно.
Но бывают дети, которые столь любимы и властны в семье, что верховодят родителями, легко управляют ими. Это тоже вариант непонимания ребенка. Непонимания, которые ведут к неуправляемости и к тому, что ребенок плохо ориентируется в ролях: кто есть кто, кто главный и за что ответственен, где наступают ограничения. он не понимает себя, потому что его не захотели понять близкие.
Приведем высказывания по этому поводу Симона Соловейчика «Родители, которые для ребенка являются источником напряжения, неудовольствия, неудобств, опасности, похожи на радиостанцию. которую никто не ловит, хотя она тратит огромную энергию».
Воспитание- это работа без гарантийного результата. Силы родителя должны распределяться разумно: на все счастье ребенка. ребенок научится быть счастливым, если наблюдает это умение у родителей; он будет отзывчивым, если отзывчивы родители к своим родителям и  другим людям; он будет смелым, совестливым, порядочным…
Но при этом он будет еще самим собой, ибо понимание означает терпимость к непохожему. Следует сказать, что ребенок хоть и является продолжением родителей, все же не точная копия. Порой он берет какие то качества от обеих родителей, иногда- не самые лучшие. Но это как раз ваше- что же на ребенка сердиться, теперь ему надо помогать!
Ребенок не довесок и не придаток к жизни родителей. Он- самостоятельная судьба. Родители временно его в этой жизни сопровождают, любовью и терпением открывая в ребенке все самое лучшее талантливое. способное. но за это ребенок не обязан жить жизнью родителей и реализовывать их несостоявшиеся мечты!
Любовь родительская должна сочетаться с требовательностью, проистекающей из понимания себя, целей воспитания, понимания характера и души ребенка, понимания жизни. Ребенка важно не только понимать, но и уметь выразить свое понимание, чтобы ребенок понимание чувствовал словом, паузой, интонацией, поступком, скоростью отклика, плачем. Главное- неравнодушием и трудом.
ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ: ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Жестокое обращение с детьми- это не только побои, нанесение ран, сексуальное домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат ребенка. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.
Пренебрежения могут выражаться в том, что родители не обеспечивают ребенка необходимым количеством пищи, одежды, сна, гигиенического ухода. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения. внимания, ласки, тепла.
Жестокое обращение с детьми (несовершеннолетними гражданами, от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителем (другими членами семьи), опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.

Четыре основных формы жестокого обращения с детьми:
1.Физическое насилие- преднамеренное нанесение физических повреждений.
2.Сексуальное насилие (или развращение)- вовлечение ребенка с его согласия и без такого в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.
3. Психичекое (эмоциональное) насилие- периодическое. длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.

К психологической форме насилия относятся:

  • открытое неприятие и постоянная критика ребенка
  • угрозы в адрес ребенка в словесной форме
  • замечания, высказанные в оскорбительной форме. унижающие достоинство ребенка
  • преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка
  • ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний
  • однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.

4. пренебрежение нуждами ребенка- это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и проявляется угроза его здоровью или развитию.

К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся:

  • отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи
  • отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.
«НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ: ЗАЧЕМ?»

СЕМЬ ПРАВИЛ ДЛЯ ВСЕХ.

  • Наказание не должно вредить здоровью- ни физическому, ни психическому.
  • Если есть сомнения, наказывать или не наказывать, — не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики».
  • За один раз — одно. не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды.
  • Срок давности. лучше не наказывать, чем наказывать запоздало.
  • Наказан — прощен.
  • Наказание без унижения.
  • Ребенок не должен бояться наказания.
автор-составитель Сазонова Н.А. из источников Интернет
Что означает «быть ответственным родителем»? 
Устанавливать жесткую дисциплину или стать другом своему ребенку? 
Оберегать или дать возможность учиться на своих ошибках? 
Направлять развитие ребенка или позволить ему идти собственной дорогой? 
У родителей всегда вопросов больше, чем ответов. 
Каждый родитель выстраивает взаимодействие с ребенком по-своему, исходя из собственных ценностей, опыта и представлений. 
Но есть и что-то общее, из чего складывается понимание ответственного родительства.
  1. Уважение: умение слушать ребенка и ценить его как полноправную личность.
  2. Забота: давать необходимую ребенку любовь, тепло и безопасность.
  3. Руководство: определение рамок поведения ребенка, помощь в освоении правил, существующих в обществе.
  4. Развитие способностей ребенка.
  5. Воспитание без применения насилия: исключение всех телесных и психологических форм наказания, унижающих достоинство ребенка. 
Эти принципы помогут не только сделать воспитание более успешным. Ваше общение с ребенком станет более конструктивным.
Это сайт для вас, родителей, которые не боятся идти своим путем, но всегда открыты новому опыту, готовы всерьез размышлять о методах воспитания и взаимодействия с ребенком. 
Рецептами семейного благополучия делятся на нашем сайте как обычные родители, так и известные люди, а помощь и поддержку в сложных жизненных ситуациях вам всегда готовы оказать наши специалисты. 
автор-составитель Сазонова Н.А.
В 1923 году в Женеве Лига Наций приняла предложенную Международным союзом спасения детей декларацию прав ребенка. Это был первый  международный правовой документ, по охране прав и интересов детей.
В декларации впервые подчеркивалось; что забота о детях и их защита не является больше исключительной обязанностью семьи даже отдельного  государства. Все человечество должно заботиться о защите прав детей.
Несмотря на значительность этого события,  окончательная система защиты прав ребенка как составная часть защиты прав человека сложилась гораздо позже, т.е. только после провозглашения Организацией Объединенных Наций, принципа уважения прав ребенка.
Необходимость разработки мер по охране прав ребенка, в силу его физической и умственной незрелости, потребовала выделения международной защиты прав детей в особое направление. Так был создан,    Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ),   который осуществляет международную защиту прав ребенка по нескольким направлениям:
—       разработка деклараций, резолюций, конвенций, с целью подготовки  международных стандартов в области прав ребенка;
—      создание специального контрольного органа, по защите прав ребенка;
—      содействие приведению национального законодательства соответствие с международными обязательствами;
—      оказание международной помощи через Детский фонд ООН.
Наиболее результативной является нормотворческая деятельность ЮНИСЕФ по защите прав ребенка. К основным международным документам, касающимся прав детей, относятся:
  • Декларация прав ребенка (1959);
  • Конвенция ООН о правах ребенка (1989);
  • Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).
Декларация прав ребенка является первым международным документом, в котором родители, а так же добровольные организации, местные власти и национальные правительства призывают к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер.
В десяти принципах, изложенных в Декларации, провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и предоставление возможности получать образование и развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства.
Особое внимание в Декларации уделяется защите ребенка. В ней указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.
Декларация явилась смысловой основой для нового важнейшего международного документа – Конвенция о правах ребенка.
Принятие Конвенции стало значительным событием в области защиты прав детей. В Конвенции впервые ребенок рассматривается не только как объект, требующий специальной защиты, но и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав ребенка.
Конвенция о правах ребенка состоит из преамбулы и пятидесяти четырех статей, детализирующих индивидуальные права каждого человека в возрасте до восемнадцати лет на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений.
Конвенция признает за каждым ребенком, независимо от расы, цвета кожи, пола. Языка. Религии, политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения, юридическое право на:
  • воспитание;
  • развитие;
  • защиту;
  • активное участие в жизни общества.
Конвенция увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, и предоставляет ребенку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее.
Основные, естественные права ребенка в Конвенции, по сути, повторяют основные права взрослого по Всеобщей декларации прав человека. Так, государства-участники уважают, право ребенка на свободу мысли, совести и религии (ст. 14, п. 1); ребенок имеет право свободно выражать свое мнение: это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме (ст.13, п.1); государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27, п.1).
Часть положений Конвенции о правах ребенка более специфична. Так, государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительские меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствие заботы или небрежного и грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке (ст. 19, п. 1); признают права ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях (ст. 31, п. 1); признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию (ст. 32, п.1).
В Конвенции отмечается, что родители и другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка (ст. 27, п.2).
Отдельно хотелось бы отметить выдвигаемые Конвенцией требования к образовательным процессам. Так, в статье 29 отмечается, что образование ребенка должно быть направлено на:
  1. развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;
  2. воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;
  3. воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;
  4. подготовку ребенка к его сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;
  5. воспитание уважения к окружающей природе.
 И, наконец, согласно Конвенции, все государственные структуры. В том числе учебно-воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых, так и детей о принципах и положениях Конвенции (ст. 42).
Конвенция о правах ребенка призвана во всем мире документов международного права и является образцом высокого социально-нравственного и педагогического значения.
Значение этого международного документа состоит и в том, что впервые в рамках Конвенции был создан международный механизм контроля – Комитет по правам ребенка. Который уполномочен раз в пять лет рассматривать доклады государств о принятых ими мерах по осуществлению положений Конвенции.